CRÔNICA: INTERPRETAÇÃO E ATIVIDADES/ 4º ANO...

1) CRÔNICA

Entre os mais variados tipos de textos com os quais convivemos diariamente, está a crônica.
Geralmente, nós a encontramos nos jornais, escritos e transmitidos pela televisão, na Internet e em revistas.
É um tipo de texto em que o autor desenvolve suas ideias baseando-se em fatos ocorridos no dia a dia, ou sobre qualquer outro assunto considerado comum em nosso meio, ligados à política, ao mundo artístico, esporte e à sociedade de uma forma geral.

Características:
A crônica é um texto narrativo que:
É, em geral, curto;
Trata de problemas do cotidiano; assuntos comuns, do dia a dia;
Traz as pessoas comuns como personagens, sem nome ou com nomes fictícios. As personagens não têm aprofundamento psicológico; são apresentadas em traços rápidos;
É organizada em torno de um único problema;
Tem como objetivo envolver e emocionar o leitor.

http://educacao.uol.com.br/
http://escolakids.uol.com.br/

2) Faça a leitura desta crônica. Após, comentário participado:

A ÁGUA NOSSA DE CADA DIA

Hoje de manhã, enquanto levava meu filho para a escola, assisti a diversas cenas de desperdício.
Rua após rua, homens e mulheres usavam mangueiras para lavar calçadas e carros com jorros e jorros de água potável.
Nos primeiros casos cheguei a diminuir a velocidade do meu carro para sinalizar aos dissipadores que não deveriam estar fazendo aquilo. Mas eles olhavam, sem entender o que eu queria passar com os gestos... e continuavam com as torneiras abertas.
Nos casos seguintes, desisti.
Só olhava, desolado, toda aquela água preciosa escorrendo pela calçada, pelas sarjetas...
Se voltar a percorrer o bairro nesta bela manhã de abril provavelmente vou surpreender mais dissipadores em ação.
Talvez já lavando carros, mais pátios e calçadas.
E vou, de novo, ficar triste com o desperdício escancarado, explícito, irresponsável.
O que fazer para que nós, nossos filhos e os filhos de nossos filhos tenham água de boa qualidade e em quantidade no futuro?
Acho que, para começar, falar com as crianças.
Se os adultos dão lições de desperdício, as crianças podem, com o tempo, reverter o processo.
Enquanto crianças, podem entender melhor a necessidade de preservamos nossos recursos naturais. Água, inclusive.
Quando crescerem, vão substituir os adultos insensatos de hoje, com atitudes corretas no cuidado com o meio ambiente.
Longe de mim a idéia de transformar quem quer que seja em vigilante, patrulheiro, inspetor de recursos naturais.
Também seria insensato. Em alguns casos até perigoso.
Tem gente que não aceita críticas.
Mas se cada um de nós pudesse passar aos filhos, às crianças, em geral, propostas, idéias e conselhos para buscarem a economia, a racionalização do uso da água, teríamos um início de caminho já sinalizado.
E enquanto crianças e jovens vão se conscientizando, vamos pensando, num modo de chegarmos até os dissipadores adultos com orientação e informações.
Pra começar, à volta da escola, já vou falando sobre o assunto com meu filho.
De novo, porque lá em casa o assunto já é velho e conhecido.
Mas bons conselhos podem ser repetidos... e acumulados.
E cuidados com nossos recursos naturais deveriam merecer até mesmo algum tipo de saudação. Assim, como dizemos bom dia, boa noite, até logo, poderíamos começar a dizer: Salvou a água, hoje? Apagou a luz que não está usando? Salvou uma árvore? Pensou nas crianças que não têm água para beber?...
Pode parecer meio dramático. Mas antes um dramático falado do que sentido.
Enquanto é tempo...

3) Pesquise no dicionário o significado das palavras:

dissipar – escancarar – explícito – insensatez – racionalizar –
desolado – sarjeta - reverter - escassez

4) Faça em seu caderno.
Copie substituindo as palavras ou expressões destacadas por sinônimos presentes no texto.

a) Se não houver melhor eficiência no uso da água, em um futuro próximo a carência desse líquido valioso será sentida e percebida abertamente aos nossos olhos.

b) Os esbanjadores de água agem como dementes e nos deixam muito tristes com sua atitude irresponsável.

c) Á água que corre pela valeta daquela rua vem de uma casa em que a dona deixou a mangueira jorrando água e dedica-se a conversar com a vizinha.

5) Que elementos comprovam que o texto “A ÀGUA NOSSA DE CADA DIA” é uma crônica? Comente.

6) Leia com atenção as afirmativas abaixo e indique se são verdadeiras ou falsas, de acordo com a crônica de hoje:

a) ( ) O narrador do texto é um narrador-observador; não participa dos acontecimentos.
b) ( ) O cronista convoca a todos para tornarem-se patrulheiros da água.
c) ( ) Os dissipadores de água são os que mais a defendem e lutam por sua preservação.
d) ( ) O narrador do texto é um narrador-personagem; participa dos acontecimentos.
e) ( ) O cronista questiona o que pode ser feito para se resolver o grave problema da água.

7) Faça o que se pede:
a) Escreva cinco utilidades da água:
b) O que você faz ou pode fazer para evitar o desperdício da água em seu dia-a-dia?
c) Estação de tratamento da água em nosso município e estado:
d) Nome de três doenças causadas pela água contaminada:
e) Nome da mudança do estado líquido da água para o estado gasoso:

http://aprendizagememacao.blogspot.com/
Adaptação: Profe Janete Motta

COMPARAÇÃO ENTRE A RELIGIÃO INDÍGENA E OUTRAS/ 4º ANO...

1)Texto para leitura e comentário:

RELIGIÃO INDÍGENA

Cada nação indígena possuía crenças e rituais religiosos diferenciados. Porém, todas as tribos acreditavam nas forças da natureza e nos espíritos dos antepassados. Para estes deuses e espíritos, faziam rituais, cerimônias e festas. O pajé era o responsável por transmitir estes conhecimentos aos habitantes da tribo. Algumas tribos chegavam a enterrar o corpo dos índios em grandes vasos de cerâmica, onde além do cadáver ficavam os objetos pessoais. Isto mostra que estas tribos acreditavam numa vida após a morte.
Principais etnias indígenas brasileiras na atualidade e população estimada: Ticuna (35.000), Guarani (30.000), Caiagangue (25.000), Macuxi (20.000), Terena (16.000), Guajajara (14.000), Xavante (12.000), Ianomâmi (12.000), Pataxó (9.700), Potiguara (7.700).
Fonte: Funai (Fundação Nacional do Índio).

2) Descreva as crenças e rituais da religião católica:

3) Agora , vamos ouvir a nossa colega Nicolly. Como é a religião dela: Testemunha de Jeová
Nosso colega Diancarlo: Espírita

4) Escreva aquilo que é comum nestas diferentes religiões:

5) Para refletir...
a) A religião da nossa colega Nicolly não comemora aniversários. Quando temos aniversário na escola, como agimos com a coleguinha?

b) Em sua opinião, faz diferença a religião de cada um para termos uma ótima amizade e convívio harmonioso?
Justifique:

6) Visita ao Museu Vicente Pallotti: Sala de artefatos indígenas

7) Tarefas:

Pesquise o nome da padroeira da nossa cidade. Escreva algo que chamou sua atenção sobre ela. Se puder traga uma gravura.

HISTÓRIAS MATEMÁTICAS SOBRE ÍNDIOS/ 4º ANO...

1) Resolva as Histórias Matemáticas e descubra qual delas não poderá ser resolvida, por falta de informações. Após, justifique:

a) Uma aldeia de índios, no RS, tem 2 dúzias de fileiras com 18 pés de mandioca cada uma. A outra tem 8 fileiras com 15 pés de milho cada uma.Quantos são os pés de mandioca e milho, se 9 destes pés, já foram arrancados?
Cálculos:



R:_______________________________________

b) Dentro de uma oca tem 24 cestos com 148 frutas em cada um. Uma índia retirou todas as frutas para repartir igualmente entre 9 famílias indígenas . Quantas frutas cada família indígena recebeu? As frutas que sobraram ela fez um suco. Quantas frutas ela ocupou para fazer o suco?
Cálculos:



R:___________________________________________________________
R:___________________________________________________________

c) Quatorzes índios fizeram cada um, 32 flechas para serem organizadas dentro de diversas caixas. Quantas flechas foram colocadas dentro de cada caixa?
Cálculo:


R:________________________________________________________

d) Uma índia está fazendo um cocar e já ocupou 1.676 penas brancas e a metade, desta quantia, de penas vermelhas, sendo que meia dúzia de penas vermelhas quebraram. Quantas penas vermelhas ela ocupou para fazer este cocar?
Cálculos:



R:____________________________________________________________

e) Uma índia confeccionou 236 colares de sementes com 49 sementes cada um. Quantas sementes ela ocupou para fazer os colares?
Cálculo:



R:____________________________________________________________

2) Resolva as expressões numéricas e descubra o nº de índios:

Tribo A:
32 + 6 x 3 – 15: 3 = (45)



Tribo B:
b) 2.106 – 1.641 + 130 x 12 – 20 = (2.005)




BOM TRABALHO!!!
Elaborado por: Profe Janete Motta

O ÍNDIO: INTERPRETAÇÃO DE TEXTO/ 4º ANO...

1)Texto para leitura:

O Índio

- Meu Deus, é ele!
Quem já conversou com um índio, assim um papo aberto, sobre futebol, religião, amor... ? A primeira ideia que nos vem é a da impossibilidade desse diálogo, risos, preconceito, talvez. O que dizer então da visão dos estrangeiros, que pensam que andamos nus, atiramos em capivaras com flechas envenenadas e que dançamos a dança da chuva pintados com urucum na praça ou na avenida?
Pois na minha escola no ano de 1995 ocorreu a matrícula de um índio. Um genuíno adolescente pataxó.
A funcionária da secretaria não conseguiu esconder o espanto quando na manhã de segunda-feira abriu preguiçosamente a portinhola e deparou-se com um pataxó sem camisa com o umbigo preto para fora, dois penachos brancos na cabeça e a senha número "um" na mão, que sem delongas disse:
– Vim matricular meu filho.
E foi o que ocorreu, preenchidos os papéis, apresentados os documentos, fotografias, certidões, transferências, alvarás, licenças etc. A notícia subiu e desceu rapidamente os corredores do colégio, atravessou as ruas do bairro, transpôs a sala dos professores e chegou à sala da diretora, que levantou e, em brado forte e retumbante, proclamou:
– Mas, é um índio mesmo?
Era um índio mesmo. O desespero tomou a alma da pobre mulher; andava de um lado para o outro, olhava a ficha do novo aluno silvícola, ia até os professores, chamava dois ou três, contava-lhes, voltava à sala, ligava para outros diretores pedindo auxílio, até que teve uma idéia: pesquisaria na biblioteca. Chegando lá, revirou Leis, Decretos, Portarias, Tratados, o Atlas, Mapas históricos e nada. Curiosa com a situação, a funcionária questionou: – Qual o problema para tanto barulho?
– Precisamos ver se podemos matricular um índio; ele tem proteção federal, não sabemos que língua fala, seus costumes, se pode viver fora da reserva; enfim, precisamos de amparo legal. E se ele resolver vir nu estudar. Será que podemos impedir?
Passam os dias e enfim chega o primeiro dia de aula, a vinda do índio já era notícia corrente, foi amplamente divulgada pelo jornal do bairro, pelas comadres nos portões, pelo japonês tomateiro da feira, pelos aposentados da praça, não se falava noutra coisa. Uma multidão aguardava em frente da escola a chegada do índio, pelas frestas da janela, que dava para o portão principal, em cima das cadeiras e da mesa, disputavam uma melhor visão os professores – sem nenhuma falta –, a diretora, a supervisora de ensino e o delegado.
O porteiro abriu o portão – sem que ninguém entrasse – e fitou ao longe o final da avenida; surgiu entre a poeira e o derreter do asfalto um fusca, pneus baixos, rebaixado, parou em frente da escola, o rádio foi desligado, tal o silêncio da multidão que se ouviu o rangido da porta abrir, desceu um menino roliço, chicletes, boné do Chicago Bulls, tênis Reebok, calça jeans, camiseta, walkman nas orelhas, andou até o porteiro e perguntou:
– Pode assistir aula de walkman?
Edson Rodrigues dos Passos. In: Nós e os outros: histórias de diferentes culturas.São Paulo. Ática, 2001.
Adaptação: Profe Janete Motta

2) Procure no dicionário:
a) preconceito:
b) genuíno:
c) delongas:
d) silvícola:
e) roliço:

2) Trabalhando o texto:
a) Na escola, tudo corria tranquilamente. O que vem mudar esta situação?
b) Por que a diretora consultou os documentos citados no texto?
c) Por que a comunidade tinha expectativa pela chegada do índio?
d) O menino pataxó correspondeu à expectativa que a comunidade tinha a respeito dele? Comente:
e) O menino chega mascando chicletes, usando boné do Chicago Bulls, tênis Reebok, calça jeans, walkman nas orelhas. A que cultura associamos os elementos citados?
f) A expressão brado retumbante aparece em um importante texto brasileiro. Você sabe qual?
g) Como o conflito se resolve no final?
h) Você acha normal a reação das pessoas ao ver um índio? Você também teria esta reação? Justifique sua resposta:

3) Das frases abaixo, qual é a que mais se aproxima da questão cultural indígena tratada no texto?
a) É bom que todos tenham a oportunidade de partilhar os avanços tecnológicos.
b) É uma pena que os povos percam sua identidade.
c) Eu uso esses produtos, mas o índio usando é estranho.
http://desmontandotexto.blogspot.com/

Texto e atividades adaptadas para 4ª Ano T: 41 e 42.

4) Para entender melhor o que está acontecendo com os índios...

Hoje, são 230 povos e, pelo menos a metade, vive quase que exclusivamente das fontes tradicionais (caça e pesca), como os Piripikura que vivem no Mato Grosso, enquanto outros já sabem usar computador, falam português e até atuam como políticos. Como você pode perceber, não dá para generalizar o modo de viver dos índios porque cada grupo vive de um jeito. Muitas pessoas se lamentam por pensarem que os indígenas estão perdendo sua cultura por ficarem cada vez mais parecidos com os homens brancos. Mas os indígenas se defendem e dizem que o modo de vida de toda sociedade se transforma com o passar do tempo e, com eles, não poderia ser diferente.
“As pessoas, normalmente, têm uma imagem do índio de 1500, da época da colonização, que vive na mata e é alheio às tecnologias. Na verdade, tudo caminhou, inclusive nas comunidades indígenas. A cultura é mutável , não é fixa”.
http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/

*** Explique a frase:
A cultura é mutável, não é fixa”.
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BOM FERIADÃO!

O ÍNDIO, O COMPUTADOR E A INTERNET: INTERPRETAÇÃO DE TEXTO/ 4º ANO...

1) Leia com atenção o texto abaixo:

Índio quer apito, computador e internet

Em Abril, deste ano, a TV Vermelho mostrou a aldeia indígena Itapoã, em Olivença, Ilhéus, sul da Bahia. Por lá, a rede de deitar se somou à rede virtual. E, no lugar do arco e flecha, mouse e PC. O vídeo sobre as Mídias Nativas, realizado nesta aldeia Tupinambá, revela o impacto destas mudanças na comunidade. Segundo os entrevistados, o uso das novas tecnologias tem contribuído para que a população indígena compartilhe seus saberes na busca de uma maior integração nacional.
O vídeo sobre o Mídias Nativas demonstra o quanto já caducaram velhos preconceitos sobre o povo mais original do Brasil e como essas populações desejam ser incorporadas nas preocupações do Estado e da sociedade sobre seus direitos e respeito com sua cultura.
A comunidade inaugurou um espaço que se tornou a base das produções e experimentações dos indígenas com novas tecnologias e mídias. O nome dado ao lugar, não por acaso, é Ciberoca.
Para os indígenas, a construção desse espaço representa um avanço importante no tipo de uso que eles fazem das tecnologias. "Com novos recursos, teremos mais condições de reivindicarmos melhorias para nosso povo", afirma Alex Tupinambá, coordenador da rede Índios Online.
http://www.vermelho.org.br/noticia
Adaptação: Janete Motta

2) Trabalhando o texto:

a) Explique a frase do título:
“Índio quer apito, computador e internet.”
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b) De acordo com o texto, quais tecnologias foram instaladas na aldeia?
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c) Você concorda que as pessoas indígenas tenham acesso a estas tecnologias? Por quê?
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3) Conheça um pouco sobre o índio Daniel Munduruku, grande escritor, que muito utiliza os recursos tecnológicos para escrever seus livros:

Escritor indígena com 38 livros publicados, graduado em Filosofia, História e Psicologia. Doutor em Educação na USP. Diretor presidente do INBRAPI-Instituto Indígena Brasileiro para Propriedade Intelectual, Comendador da Ordem do Mérito Cultural da Presidência da República, Conselheiro Consultivo do Museu do Índio RJ.
Membro da Academia de Letras de Lorena.

http://danielmunduruku.blogspot.com/

Adaptação: Profe Janete Motta

Daniel Munduruku acredita que, ao lerem livros escritos por índios, as crianças têm a chance de conhecer quem eles são de verdade. Um trabalho importante para derrubar pensamentos antigos e, ainda recuperar a pureza das brincadeiras que, pelo menos, as crianças índias ainda preservam.
http://planetasustentavel.abril.com.br/

4) Retire dos parágrafos:
a) um substantivo próprio:____________
b) dois substantivos comuns:____________
c) um verbo no infinitivo com dígrafo:_________
d) uma palavra com ditongo:_______________
e) uma palavra com hiato:___________

5) O primeiro parágrafo é um exemplo de:
( ) narração ( ) biografia ( ) reportagem

6) O substantivo coletivo de índios é:
( ) tribo ( ) cacique ( ) aldeia

7) Sequencia de palavras escritas corretamente:
a) ( ) flexa, harco, peiche, cassa
b) ( ) flecha, arco, pexe, caça

c) ( ) flecha, arco, peixe, caça

8)

*** Escolha duas palavras e forme frases no tempo...

a) presente:_______________________________________________________

b) pretérito:_______________________________________________________
Elaborado por: Profe Janete Motta

A ORGANIZAÇÃO SOCIAL DOS ÍNDIOS: 4º ANO...

1) Texto para ler, copiar e comentar:

A ORGANIZAÇÃO SOCIAL DOS ÍNDIOS

Entre os indígenas não há classes sociais como a do homem branco. Todos têm os mesmo direitos e recebem o mesmo tratamento. A terra, por exemplo, pertence a todos e quando um índio caça, costuma dividir com todos de sua tribo. Apenas os instrumentos de trabalho (machado, arcos, flechas, arpões) são de uso individual. O trabalho na tribo é realizado por todos, porém possui uma divisão por sexo e idade. As mulheres são responsáveis pela comida, as crianças acompanham os adultos na colheita e plantio. Já os homens da tribo, ficam encarregados do trabalho mais pesado: caça, pesca, guerra e construção de ocas.
Duas figuras importantes na organização das tribos são o pajé e o cacique. O pajé é o sacerdote da tribo, pois conhece todos os rituais e recebe as mensagens dos deuses. Ele também é o curandeiro, pois conhece todos os chás e ervas para curar doenças. O cacique, também importante na vida tribal, faz o papel de chefe, pois organiza e orienta os índios.
A educação indígena é bem interessante. Os pequenos índios, conhecidos como curumins, aprendem desde pequenos e de forma prática. Costumam observar o que os adultos fazem e vão treinando desde cedo. Quando o pai vai caçar, costuma levar o indiozinho junto para que este aprenda. Quando atinge os 13 ou 14 anos, o jovem passa por um teste e uma cerimônia para ingressar na vida adulta.

2) Complete o quadro comparativo do modo de vida dos índios antigamente e atualmente:

antigamente****************************** atualmente

a) moradia:

b) vestuário:

c) alimentação:

d) transporte:

e) trabalho:

f) educação:

3) Crianças Indígenas (foto tirada no Calçadão de Santa Maria)
Observe a foto e faça um comentário crítico sobre a realidade dos índios gaúchos:

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_______________________________________
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3) Trabalho de Pesquisa: A Arte Indígena
*** Através de um texto, descreva como é a Arte feita pelos índios brasileiros.
Você poderá colar gravuras ou ilustrar. Se você possuir algum objeto indígena poderá trazer para aula.
O trabalho deverá ter capa e dados de identificação.
** Somente a capa poderá ser digitada.
Data de entrega, apresentação e exposição: 01/ 07

4) Artes:Desenho índios nas mãos.

OS ÍNDIOS E OS PORTUGUESES NA ÉPOCA DO DESCOBRIMENTO DO BRASIL: 4º ANO...

1) Texto para leitura e comentário:

OS INDÍGENAS NA ÉPOCA DA CHEGADA DOS PORTUGUESES

O primeiro contato entre índios e portugueses em 1500 foi de muita estranheza para ambas as partes. As duas culturas eram muito diferentes e pertenciam a mundos completamente distintos. Sabemos muito sobre os índios que viviam naquela época, graças a Carta de Pero Vaz de Caminha (escrivão da expedição de Pedro Álvares Cabral ) e também aos documentos deixados pelos padres jesuítas.
Os indígenas que habitavam o Brasil em 1500 viviam da caça, da pesca e da agricultura de milho, amendoim, feijão, abóbora, batata-doce e principalmente mandioca. Esta agricultura era praticada de forma bem rudimentar, pois utilizavam a técnica da coivara (derrubada de mata e queimada para limpar o solo para o plantio).
Os índios domesticavam animais de pequeno porte como, por exemplo, porco do mato e capivara. Não conheciam o cavalo, o boi e a galinha. Na Carta de Caminha é relatado que os índios se espantaram ao entrar em contato pela primeira vez com uma galinha.
O contato entre as tribos acontecia em momentos de guerras, casamentos, cerimônias de enterro e também no momento de estabelecer alianças contra um inimigo comum.
Os índios faziam objetos utilizando as matérias-primas da natureza. Vale lembrar que índio respeita muito o meio ambiente, retirando dele somente o necessário para a sua sobrevivência. Com a madeira, construíam canoas, arcos e flechas e suas habitações (ocas). A palha era utilizada para fazer cestos, esteiras, redes e outros objetos. A cerâmica também era muito utilizada para fazer potes, panelas e utensílios domésticos em geral. Penas e peles de animais serviam para fazer roupas ou enfeites para as cerimônias das tribos. O urucum era muito usado para fazer pinturas no corpo.

OS CONTATOS ENTRE INDÍGENAS E PORTUGUESES

Como dissemos, os primeiros contatos foram de estranheza e de certa admiração e respeito. Caminha relata a troca de sinais, presentes e informações. Quando os portugueses começam a explorar o pau-brasil das matas, começam a escravizar muitos indígenas ou a utilizar o escambo. Davam espelhos, apitos, colares e chocalhos para os indígenas em troca de seu trabalho.
Tudo isto foi muito prejudicial aos povos indígenas. Interessados nas terras, os portugueses usaram a violência contra os índios. Para tomar as terras, chegavam a matar os nativos ou até mesmo transmitir doenças a eles para dizimar tribos e tomar as terras. Esse comportamento violento seguiu-se por séculos, resultando no pequeno número de índios que temos hoje.
Os portugueses achavam-se superiores aos indígenas e, portanto, deveriam dominá-los e colocá-los ao seu serviço. A cultura indígena era considera pelo europeu como sendo inferior e grosseira. Os europeus acreditavam que sua função era convertê-los ao cristianismo e fazer os índios seguirem a cultura européia. Foi assim, que aos poucos, os índios foram perdendo sua cultura e também sua identidade e adquirindo os hábitos do homem branco.
http://colegiomarista.org.br/santamaria
Adaptação: Profe Janete Motta

2) Trabalhando sobre o texto:

a) Como foram os primeiros contatos entre portugueses e índios? Justifique:
b) Fontes históricas que permitem conhecer melhor a época do Descobrimento do Brasil:
c) Como viviam os índios na época do Descobrimento do Brasil?
d) Ilustre os animais que os índios não conheciam em 1.500:
e) Os índios faziam objetos utilizando as matérias-primas da natureza. Escreva o que eles podiam fazer e fazem até os dias de hoje com...
* madeira:
* palha:
* barro:
* penas e peles:
* urucum:
f) Produto que os portugueses começaram explorar e levar para Portugal para construção de móveis, objetos e casas:_________________
g) Explique a frase:
Os portugueses e índios começaram a utilizar o ESCAMBO.
h) O interesse dos portugueses era:
( ) agradar os índios todos os dias para viverem em paz.
( ) tomar suas terras e escravizá-los para retirarem o pau-brasil.
( ) ensinar os índios a falar a língua deles.

i) "Os portugueses achavam-se superiores aos indígenas e, portanto, deveriam dominá-los e colocá-los ao seu serviço. A cultura indígena era considera pelo europeu como sendo inferior e grosseira. "
*** Faça um comentário crítico sobre esta parte do texto:

Atividades elaboradas por Profe Janete Motta
Outras aulinhas sobre: As Artes Indígenas
http://turmadaprofejanete.blogspot.com/2010/08/as-artes-indigenas.html

GRÁFICO DA POPULAÇÃO INDÍGENA NO BRASIL: 4º ANO...

Distribuição atual da população indígena no Brasil/ por região...

Fonte: FUNAI

1) Faça o que se pede:
a) De onde foram retiradas as informações para montagem deste gráfico?
*** Escreva o significado desta sigla:
b) Qual é o título do gráfico?

2) Região brasileira que tem...
a) Maior número de índios:
b) Menor número de índios:
c) Qual é a população indígena da nossa região?
d) Quantas e quais regiões a população indígena está acima de 50.000?
e) Existe alguma região em que há mais de 100.000 habitantes indígenas? Qual?
f) Quantos indígenas têm a mais na região Norte do que na região Sul?
g) Somando as populações indígenas de todas as regiões do Brasil, que número teremos?

3) Escreva os números da população indígena, de cada região, por extenso:
a)
b)
c)
d)
e)

4) De o valor relativo, de cada algarismo, da população indígena da nossa região:

5) Multiplique o nº da população indígena da região Sudeste por 26:
Cálculo:

6) Divida o nº da população indígena da região Centro- Oeste por 9:
Cálculo:******************** P.R:


7) Represente o conjunto das regiões brasileiras entre chaves:
R= {________________________________________________}

*** Este conjunto é: ( ) infinito ( ) vazio ( ) unitário ( ) finito
Justifique:____________________________________________________


Atividades 1 e 2: http://professoracarina.blogspot.com/
Atividades 3, 4, 5, 6 e 7 elaboradas por: Profe Janete Motta

FICHA DE LEITURA: RUTH ROCHA / 4º ANO...

Nome:__________________ Profª Janete Motta Data:____________ 4º Ano T: 42

Ficha de Leitura
Livros de Ruth Rocha- Dia 15 /06- Biblioteca
Apresentação Biografia de Ruth Rocha:Luiza Diniz
Apresentação da história aos colegas: Pietra

a) Nome do livro: ______________________________________
b) Data de nascimento da autora:________________
c) Local onde nasceu:________________________________________
d) Uma curiosidade sobre a vida de Ruth Rocha:
e) Nome de três outras obras da autora:
f) Relate a parte da história que você achou mais interessante e justifique:
g) Se você fosse uma personagem da história que leu, qual gostaria de ser? Por quê?
h) Represente as partes principais da história, através de quadrinhos:

*** Este SITE DE RUTH ROCHA poderá ajudar...Clique e veja quanta coisa legal para você aprender e brincar!!!

http://www2.uol.com.br/ruthrocha

EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM AS QUATRO OPERAÇÕES/ 4º ANO...

É IMPORTANTE TRABALHAR EXPRESSÕES NUMÉRICAS PASSO-A- PASSO PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM...

Nessas expressões, as operações se realizam assim:
1º) multiplicações e divisões na ordem em que aparecem;
2º) adições e subtrações na ordem em que aparecem.
Exemplo:
6 + 2 x 3 – 2 + 24 : 3 – 1 =
6 + 6 – 2 + 8 – 1 =
12 – 2 + 8 – 1 =
10 + 8 – 1 =
18 – 1 = 17

1) É muito fácil!!!
a) 20 + 13 + 10 – 6 x 4 =
b) 7 + 2 x 3 – 1 =
c) 52 – 12 + 15 x 8 – 24 : 2=
d) 4 + 2 x 5 – 3 =
e) 7 + 15 : 3 – 12 + 10 : 5 =
f) 20 – 15 + 6 : 3 + 14 =
g) 24 x 5 + 1- 98 =

2) Resolva e trabalhe com o resultado:

70 + 64 : 8 + 34 - 19 = _____

a) De o valor relativo do algarismo da casa das dezenas:____

b) Multiplique o resultado por 36:

Cálculo:

c) Escreva dez números ímpares consecutivos deste resultado:

_______________________________________________________________

d) Divida o resultado por 6 e indique o nome dos termos:

Cálculo:

Elaborado por: Profe Janete Motta

EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO E MULTIPLICAÇÃO/ 4º ANO...

1) Resolver uma expressão numérica significa encontrar um número resultante das operações indicadas. Nesse tipo de expressão envolvendo multiplicação, temos também a presença dos sinais da adição e da subtração, e a resolução deve seguir os seguintes passos:

1º passo
Dar preferência às multiplicações.

2º passo
Após a resolução das multiplicações, resolva as adições e as subtrações na ordem que aparecem.
Exemplo:
11 + 24 - 5 x 3 – 10 =
11 + 24 - 15 – 10 =
35 - 15 - 10 =
20 - 10 = 10

2) É fácil!!!
a) 23 – 4 + 8 + 5 x 4 – 15 =
b) 4 x 9 + 18 – 4 =
c) 500 – 46 + 26 x 13 – 60 =
d) 6 + 3 – 2 + 20 – 12 + 8 x 9 =
e) 57 – 4 x 8 – 3 =

3) Resolva a história matemática:
a) Lucas tem 6 envelopes com 8 figurinhas em cada um. Ele deu uma dúzia para seu amigo Roger e uma dezena para sua irmã. Quanta figurinha Lucas tem agora?
E. N:**************** Cálculos:


R:_________________________________________________________

b) Seu Juca tem 600 tomates. Comprou mais 3 caixas com uma centena e meia em cada uma. Foi à feira e vendeu 398 tomates. Quantos tomates não foram vendidos?
E.N:**************** Cálculos:



R:__________________________________________________________

EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO: 4º ANO...

Uma expressão numérica é como se alguém tivesse anotado, em uma única linha, de uma folha de caderno, alguns cálculos a serem efetuados. São vários números ligados pelos sinais das operações.

Exemplo:

2 + 3 - 1 + 8=
5 -1 + 8 =

4 + 8 = 12

Fazer estes cálculos todo mundo sabe. Entretanto, o que muitas vezes nos faz errar estes cálculos, é a ordem em que se deve efetuar cada uma das contas da expressão numérica.
Portanto precisamos seguir a ordem certa, para o resultado ser correto.

Veja:

* Nas expressões numéricas que apresentam somente adições e subtrações, as operações são feitas na mesma ordem em que elas estão, ou seja, da esquerda para a direita.
Por exemplo:
15 + 7 + 12 -13 =
22 + 12 - 13 =
34 - 13 = 21

*** Você transforma uma expressão numérica em sentença matemática.

http://www.colegioweb.com.br/matematica-infantil/

Adaptação: Profe Janete Motta

1) Calcule o valor das expressões:
a) 10- 1+ 8- 4 =

b) 12- 8+ 9- 3 =

c) 25- 1- 4- 7 =

d) 45- 18+ 3+ 1- 2 =

e) 75- 10- 8+ 5- 1=

f) 10 + 5-6 – 3 – 3 + 1 =

g) 15 + 7 + 12 -13 =

h) 15- 1- 2+ 5 =

I) 1.407 – 378 - 65 + 364 – 29 =

k) 456- 107+ 221- 73- 11=

2) Resolva as histórias matemáticas:

a)